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初中生为什么去澳洲留学

标签: 澳洲中小学留学

2018-03-13

阅读212

出国留学

  现在出国留学已经不仅仅是局限于出国读大学。出国读初中高中现在受到广大国内家长欢迎的。教育制度设计的起点是教育公平和尊重个体,不过,澳大利亚的教育公平早已超越了“让每个学生有学上”的阶段,而是让每一个学生能达到国家课程标准的最低要求和标准。如此,他们才能从容地走向社会,迎接未来的挑战

  对学生充满期待和信任

  澳大利亚的教师认为学生没有好坏之分,成绩不是判断学生成功或者大学录取的的唯一标准,他们相信人人都是天使,只不过“美丽”不同而已。学生各有所长,独一无二,有的擅长语言智能、逻辑数理智能、有的偏长空间智能、运动智能,有的偏长人际交往智能、内省智能、自然观察智能,而学校和课堂就是帮助他们发现自我,认识自我,提升自我的地方。在他们眼里,教育就像马克斯.范梅南在《教学机智--教育智慧的意蕴》中的表达“迷恋他人成长”。在“迷恋”中澳大利亚的教师对教学充满了热情。

  清晰地告诉孩子们将要做什么?怎么做?

  课堂学习是一次旅行,是一次从未知领域抵达已知领域的旅行,是充满必然,也充满偶然的旅行。不同的课堂带给学生的体验和收获自然不同,就像不同的旅行。

  在澳大利亚课堂观察后,你会发现国内教师在设计教学目标会常常“高大上”、从知识、能力、目标、情感、态度等很多角度描述,似乎一堂课承载了许多的功能,能够解决许多问题。教师们也很少直接在上课的第一时间会将教学目标直接告诉给学生;在课堂旅行中,学生们不知道“为什么而出发”,“如何抵达”,是一次神秘之旅。教学的过程常常是花样百出,五花八门,高潮迭起。这和中国的园林设计如出一辙,中国的园林强调“峰回路转”,追求“刻意雕琢”,重视“移步换景”,在参观时常常会有意想不到的精彩和高潮,游客们永远不知道下一个景色会什么是什么?有一种神秘感贯穿整个旅行。

  非常重视学生的反馈

  澳大利亚的学校和教师非常重视反馈在教学中的反驳作用。在考格拉中学英语教师的年级组备课本上,赫然写着“更好的教学成绩来源于更少的教学和更多的反馈”(Lessteaching,morefeedbackequalsbetterresult),提醒教师如果想要教学成绩,反馈非常重要。

  教师们在课堂中常常是用倾听或者观察的方式,然后与学生共同探讨已完成的任务或活动,而不是用笔和纸的方式给予学生反馈,这样才能给予学生积极的影响,有助于提高学生的自尊心和学习表现,帮助学生进一步提高自己作为学习者的主体地位,还能发现学生在参与过程中的问题,并给予针对性的建议和意见。

  不用简单的纪律去约束学生

  当谈论课堂管理时,有人的脑海会浮现出“纪律”、“控制”和“要求”等字眼,有人会想象课堂上一边学生思想不集中,低声讲话或做小动作,一边教师在大喊大叫,发号施令。其实,这样的想法常常将教师和学生的关系对立起来,潜意识地认为教师是课堂的管理者,而不是引导者。在澳大利亚,教师们不会简单的用纪律和规定来约束学生,而是通过“惯例”、“程序”和“契约”管理和要求学生,通过“文化的一致性”引导学生自我控制、自我管理和自我学习。

  在澳大利亚学校的走廊和教室里,到处贴着告示,告诉学生具体的要求和如何做好一件事的步骤,让学生知道如何做事和如何学习。如在考格拉中学的一间英语教室里,贴着一张给学生的告示:

  将理由和借口留在门外

  如果你没有完成回家作业,坦率地承认

  如果你不理解或明白任务,马上寻求帮助

  如果你以前没有为考试努力过,就接受这个结果和分数,然后下决心做的更好

  如果你拒绝我的忠告,就要考虑到后果

  这儿没有民主,这是我的教室,我来这儿的一个且唯一的原因是:来教你;来激励你;来帮助你成长。我做我该做的,其余的全靠你!


关键词: 澳洲中小学留学

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